Portfólio de Aprendizagens

2010-11-29T10:31:00.000-08:00

        O que realmente aprendemos, nunca esquecemos!

      A trajetória de revisitação das Interdisciplinas do curso de Pedagogia da UFRGS, as postagens reflexivas realizadas no Blogportfolio, os conceitos estudados e as relações destes conceitos com meu TCC foi de grande importância para meu aprendizado.
   Quando busquei as relações dos conceitos de alfabetização, letramento, conhecimentos prévios, estádios cognitivos, trabalho por projetos, enfim, conceitos que estão presentes em meu Trabalho de Conclusão de Curso, ficou claro como surgiu o interesse pelo tema do trabalho, foi como fazer uma retrospectiva de todo esse conhecimento que foi internalizado por mim enquanto aluna do curso, e de como ele se desenvolveu em meu processo de aprendizagem.
      Os conhecimentos obtidos somados as experiências do estágio e as teorias estudadas nos diversos Eixos do Curso de Pedagogia tiveram grande influência sobre minha prática pedagógica referente ao processo de aprendizagem do aluno. As relações professor x aluno, a metodologia de ensino, os níveis de desenvolvimento da criança foram temas que envolveram bastante reflexão, e nas atividades práticas pude observar aspectos positivos ao aplicar o que aprendi durante as aulas do meu curso de pedagogia. Todas as reflexões realizadas, a trajetória do conhecimento percorrida por mim em todos os semestres em meu Blogportfolio evidencia o meu crescimento enquanto aluna, professora e ser humano.
     A realização e conclusão deste trabalho contemplam os esforços empreendidos por mim enquanto aluna, o meu comprometimento e as minhas aprendizagens mais intensas, os esforços de todos os professores e tutores do Curso de Pedagogia da UFRGS para que pudéssemos compreender os propósitos teóricos práticos do curso e alcançar o conhecimento necessário para se adequar a uma nova realidade que a educação brasileira nos vem apresentando, como a importância do aprender a aprender.

2010-11-19T03:45:00.000-08:00

Trabalho com Projetos de Aprendizagens

    A Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação trouxe aspectos positivos e desafiadores do trabalho por projetos que teve influência na elaboração do PA com os alunos de 3° ano onde cumpri meu estágio curricular e, consequentemente como uma das práticas positivas no processo de aprendizagem dos alunos que apresentei em meu TCC.
     O trabalho com projetos de aprendizagem ajuda a superar a fragmentação do ensino e promove uma prática pedagógica centrada na formação global do aluno a partir da pluralidade e diversidade de ações e contextos que se apresentam durante o processo de aprendizagem. Foram os estudos e ensinamentos ao longo do curso de pedagogia que me propiciaram esse olhar diferenciado acerca de como o aluno aprende, da importância da didática do professor e do planejamento que busque e contemple ações que auxiliem o aluno em seu crescimento cognitivo e intelectual.
    No Eixo VII se reforça essa ideia, se acredita que um bom caminho para ensinar é mediante a pesquisa, parte do princípio que todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, se valoriza os conhecimentos prévios dos alunos, a autonomia, as atitudes colaborativas entre todos os envolvidos, enfim, defende uma pedagogia aberta, onde professor e aluno atuam em regime de colaboração, cooperação e interação.
     Durante a elaboração de meu TCC, aos poucos fui observando o processo que os alunos percorreram para alcançar o conhecimento, os momentos em que travaram, outros onde tiveram maior desenvolvimento e cheguei à conclusão que trabalhar com Projetos de Aprendizagem é dar voz ao aluno, elevá-lo a condição de agente de seu próprio conhecimento, partir do que a criança dispõe para agir sobre o objeto do conhecimento para assim a aprendizagem seja internalizada e tenha sentido para o sujeito.

2010-11-18T02:38:00.000-08:00

       Prática Pedagógica Contextualizada

       Na continuidade das postagens que trouxeram contribuições para a realização do meu Trabalho de Conclusão de Curso, quero ainda destacar a Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação do Eixo VII como rica em estudos acerca das relações de ensino aprendizagem no contexto escolar e de teorias pedagógicas que propiciaram para mim enquanto aluna refletir acerca das marcas que as práticas pedagógicas deixam em nossas vidas. Nesse enfoque temático foi estudado acerca da fragmentação do conhecimento disciplinar, sobre a importância da ação dialógica e da contextualização do processo educativo na realidade do educando o que me preparou para entender as dificuldades de aprendizagens dos alunos. Um dos teóricos que foi citado como referência na Interdisciplina foi Paulo Freire, que critica o processo de alfabetização desvinculado da realidade dos alunos, e me fez refletir bastante acerca das práticas contextualizadas, já que meu TCC estava pautado nos conceitos de alfabetização e letramento.
    Para Freire (1987) o aluno alfabetizado ou não, chega à escola com uma cultura nem melhor e nem inferior a do professor e de seus pares. Acredita que ninguém ensina nada a ninguém, mas também não aprendem sozinhas, acredita que os homens “se educam entre si”, que o sujeito é coletivo, e deve estabelecer relações democráticas e afetivas, garantindo a todos o direito de se expressar.
    O teórico defende que se deve valorizar no processo educativo a cultura do aluno, o conhecimento prévio e de mundo que este possui, considerar sua realidade, o contexto em que vive para abrir caminho para uma aprendizagem que tenha sentido e significação para o aprendiz. Não citei Paulo Freire em meu TCC, mas confio e tenho profundo respeito por seu trabalho e a linha teórica que meu TCC segue apresenta aspectos que se identificam com as teorias do estudioso.

2010-11-12T03:20:00.000-08:00

As Práticas Sociais da Leitura e da Escrita

   Revisitando as Interdisciplina do Eixo VII, encontrei na Interdisciplina de Linguagem e Educação uma especial relação com aspectos importantes de meu Trabalho de Conclusão de Curso. O conceito de letramento foi bastante discutido através de leituras, debates em fóruns, atividades individuais na Interdisciplina e, este conceito está amplamente presente em meu TCC, inclusive me ajudou a entender muitas das dificuldades de aprendizagens dos alunos em processo de alfabetização que acompanhei durante meu estágio curricular.
      Diante dos estudos vimos que o conceito de letramento compreende a comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassam o domínio do sistema alfabético e ortográfico. Essas práticas adentraram a escola para garantir aos alunos o desenvolvimento de habilidades de uso competente da leitura e da escrita. A escola, portanto, deve estar preparada e nós educadores também para dar continuidade às concepções que a criança traz consigo acerca do que é e para que serve a escrita. Muitas chegam à escola com vasta participação em eventos de letramentos, mesmo sem o domínio do código alfabético apresentam compreensão de certos portadores de texto e seus usos, o que favorece a aprendizagem em seu processo de alfabetização.
     Em uma das leituras solicitadas para realização de algumas atividades na Interdisciplina, por título “Um olhar dos Estudos Culturais sobre os artefatos e práticas sociais e escolares de alfabetização e alfabetismos” de Iole Maria Faviero Trindade, vimos que há muitos discursos que disciplinam a infância e que influenciam o processo de alfabetização, segundo a autora todos nós “somos ou mais ou menos alfabetizados, ou mais ou menos letrados, dependendo do domínio que temos e dos usos que fazemos das tecnologias de que dispomos, das práticas culturais que compõem o nosso mundo letrado, os diversos discursos que o constituem, os efeitos desses discursos e suas representações (TRINDADE,2005).

2010-10-21T05:42:00.000-07:00

     A Aprendizagem sob uma Perspectiva Construtivista

    Ao revisar as Interdisciplinas do Eixo VI do curso de Pedagogia da UFRGS encontrei na Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II materiais valiosos, atividades e textos que explicam acerca das etapas de desenvolvimento cognitivo do aluno sob uma perspectiva construtivista.
  Esta Interdisciplina tem profunda relação com o desenvolvimento de meu TCC, pois apresenta as teorias e estudos de Piaget como base para o trabalho pedagógico e uma visão mais ampla de como a criança atua em seu processo de aprendizagem.
    Os estudos realizados durante esse período ensinou-me a compreender as etapas de desenvolvimento da criança, “os estádios de desenvolvimento” como são citados na Interdisciplina. Em minha concepção é fundamental se ter esse entendimento, de como a criança se desenvolve cognitivamente para poder ter uma prática pedagógica segura. Nesse sentido a avaliação do aluno acerca da aprendizagem ocorre de maneira natural e também é possível fazer diagnósticos mais precisos de como este ou aquele aluno aprende, de como atua sob o objeto do conhecimento e quais dificuldades apresenta.
    No texto “Modelos Pedagógicos e Epistemológicos” de Fernando Becker vimos que o empirismo se expressa em um modelo de aprendizagem “estímulo-resposta”, onde o aluno precisa fixar e memorizar informações que devem ir acumulando com o tempo. Podemos dizer que na concepção empirista o conhecimento esta fora do sujeito e é interiorizado por experiências que tem com o mundo, mas hoje sabemos que muitos criticam essa concepção de ensino, Paulo Freire (1996) compara como “educação bancária”, ficamos depositando conhecimento na cabeça do educando.
     Em meu TCC apresento o Construtivismo como parte importante para compreensão da evolução do aluno na aquisição do conhecimento, com base nas Interdisciplinas do Curso de Pedagogia em especial esta que aqui destaco sabe-se que o Construtivismo parte do pressuposto epistemológico de que o pensamento não tem fronteiras, que ele se constrói, desconstrói e se reconstrói. Considerando a concepção defendida por Piaget (1974) de que as estruturas do pensamento, do julgamento e da argumentação são resultado de uma construção realizada por parte da criança em longas etapas de reflexão o que difere das demais concepções de ensino que circulam no meio educacional.

2010-10-10T17:05:00.000-07:00

     Uma Nova Maneira de Conceber a Aprendizagem

    Analisando o Eixo V do Curso de Pedagogia da UFRGS, gostaria de destacar aqui nessa reflexão a Interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação, que trouxe inúmeras contribuições para meu conhecimento como educadora acerca do processo de aprendizagem do aluno e de como sistematizar ações que contribuam no crescimento intelectual e cognitivo do mesmo.
      Os estudos realizados me conduziram a um novo olhar acerca dos trabalhos de pesquisa. Nesse Interdisciplina nós mesmas enquanto alunas sentimos na pele o que é agir sobre o objeto do conhecimento quando elaboramos o Projeto de Aprendizagem chamado “Ciclone”, o quanto o conhecimento torna-se significativo quando é construído na ação participativa e não apenas recebido de forma passiva. Trabalhar com uma nova metodologia de ensino que envolve Projetos de Aprendizagem é dar oportunidade ao educando de ter participação ativa no seu processo de aprendizagem, é conduzir o aluno a autonomia, é trabalhar sob princípio de liberdade.
     Com essa nova ótica realizei meu estágio, e a relação que tem com meu TCC é que através da experiência da metodologia de projetos que realizei com a turma de 3º ano do Ensino Fundamental pude constatar a evolução dos alunos em termos de aprendizagem, autonomia, participação, cooperação, integração e auto-estima, o que farei menção em meu Trabalho de Conclusão de Curso. São fatos e experiências positivas acerca do ensino por projetos que apresentarei, pois contribuíram para evolução dos alunos durante o período de estágio no processo de alfabetização e letramento.
     Pude constatar por meio da prática que trabalhar com metodologia de projetos de aprendizagem se faz possível compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo, bem como conduzir atividades e informações que permitam aos alunos avançar do patamar de conhecimento que já conquistou a outro mais evoluído. Outra questão interessante é que nossas salas de aula comportam alunos em estágios cognitivos e de desenvolvimento diversos, temos turmas heterogêneas e o trabalho com Projetos de Aprendizagem nos permite abraçar essa diversidade, a pluralidade de pensamentos e concepções acerca de mundo dos nossos alunos, além de valorizar mais o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito.
      Vale lembrar que Luciane Corte Real, Mestre em Psicologia do Desenvolvimento pela UFRGS, trouxe considerações importantes acerca do trabalho por projetos de aprendizagens, em seu texto “Aprender com os outros interagindo nos Projetos de Aprendizagem. PEAD/FACED/UFRGS”, a estudiosa declara que nos Projetos de Aprendizagens a metodologia está pautada na aprendizagem e não no ensino, o que requer a ação do sujeito sobre o objeto do conhecimento e no ensino as decisões partem do professor, ao aluno é oportunizado pouca interatividade, o professor é o agente do processo e o modelo pedagógico presente é o da transmissão de conhecimento.
      Nos PAs o processo é diferente, o tema a ser estudado é levantado pelo aluno, à concepção presente de aprendizagem é a construção do conhecimento, na escolha dos assuntos prioriza-se a curiosidade e os desejos dos aprendizes, considerando sua história de vida, seus interesses, necessidades e condições pessoais, ao professor cabe problematizar, intervir de forma desafiadora para que o conflito cognitivo leve o aluno a pensar, a questionar e argumentar expressando suas dúvidas.
     Para concluir, vimos que o professor deve mediar o conhecimento, sendo seu papel o de auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo do educando, mas não bandoná-lo a própria sorte como muitos tende a interpretar erroneamente as práticas construtivistas.

Novos Saberes

2010-10-03T22:04:00.000-07:00

Conhecimentos Prévios e os Níveis de Desenvolvimento da Criança, aspectos das Interdisciplinas do Eixo IV


   Analisando as temáticas das interdisciplinas do Eixo IV do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul que compreende a Representação do Mundo Pela Matemática, Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais e Seminário Integrador IV procurei descobrir que aspectos produziriam articulações com meu TCC, e para minha satisfação observei que os estudos se complementam. A cada etapa desse semestre vejo que os estudos se amarram e se articulam de forma nos levar a entender o aluno como sujeito ativo do seu próprio processo de aprendizagem.
     “Desde que nasce, a criança explora o espaço que a rodeia, logo passa a se movimentar nesse espaço observando, investigando, experimentando e explorando objetos do seu dia-a-dia. Quando chega à escola já possui um repertório de conhecimentos adquiridos pela própria observação, pelo raciocínio lógico ou pela explicação de adultos, como posso observar nos meus alunos.” Este é um trecho de uma de minhas atividades referente ao processo de desenvolvimento da criança, da Interdisciplina de Estudos Sociais.
    Achei pertinente citar este trecho para mostrar que se buscar ler e compreender todo o contexto e o que se estudou ao longo do curso é possível compreender que a pergunta central do meu TCC percorreu um longo caminho até chegar a mim como chegou. Vê-se que ela não nasceu do nada, nem de uma curiosidade aparente, mas tem toda uma relação com as interdisciplinas e de como o conhecimento é produzido pelo aluno.
      Por exemplo, em Estudos Sociais estudamos acerca da construção da noção de tempo na criança e o processo que isso implica. Esse processo compreende a três estágios, o Sensório-Motor, um tempo prático ligado às ações e experiências imediatas da criança, o Estágio Intuitivo ou Pré Operacional inicialmente ligado ao egocentrismo, progressivamente ocorre a descentração que leva ao estágio operatório e aquisição da reversibilidade. Fiz uma breve apresentação dos estágios porque encontrei referências a eles em todas as Interdisciplinas do Eixo IV e é de vital importância para meu TCC, pois os estágios de desenvolvimento da criança serão citados em boa parte de meu trabalho para compreendermos como a criança aprende.
      Fica claro que sem compreendermos como a criança se desenvolve tanto física quanto cognitivamente fica difícil avaliarmos seu processo de aprendizagem, e identificar quais caminhos ela percorre para produzir o conhecimento e o que causa certas dificuldades de aprendizagem.
     Na Interdisciplinas, embora cada voltada para sua área, de forma natural, mas de um modo geral estudamos a importância dos conhecimentos prévios que a criança traz consigo para a escola e que devemos sempre considerar o pensamento da criança, suas atitudes, suas ações, para partir das experiências e de seus saberes constituir outro nível de entendimento. Também encontrei nesses estudos a concepção construtivista do conhecimento, que também está bem presente no meu TCC.
     A concepção construtivista da aprendizagem e do ensino parte do fato óbvio de que a escola torna acessíveis aos seus alunos aspectos da cultura que são fundamentais para o seu desenvolvimento pessoal e não só no âmbito cognitivo. A educação é o motor para o desenvolvimento da criança, e isso também supõe incluir as capacidades de equilíbrio pessoal, de inserção social e de relações interpessoais.
     Tenho compreendido que é preciso considerar que um dos aspectos mais importantes nesse processo de ensino é a ampliação da capacidade dos alunos de observar, descrever, fazer perguntas e formular explicações sobre as relações entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Antes mesmo do ingresso na escola, a criança observa, pergunta e procura explicar os fenômenos sociais e naturais que observa no dia-a-dia no tempo e no espaço. Portanto, é extremamente importante que o professor respeite as especificidades do pensamento infantil, a partir da interação da teoria sócio-histórica com a psicologia do desenvolvimento, relacionando os conteúdos com aquilo que a criança já sabe. O processo de aprendizagem deve ser socializado, e deve ser visto como fruto de um trabalho coletivo no qual o aluno irá interagir com o meio, as pessoas, onde ensinar e aprender são funções tanto do aluno quanto do professor, estimulando a reflexão sobre si mesmo, em suas vivências sociais, coletivas, culturais e afetivas.

2010-09-25T14:12:00.000-07:00

Mudanças na Prática Pedagógica/Percepção de Novas Aprendizagens

    Há certo tempo venho refletindo acerca de como a criança aprende. Em várias Interdisciplinas do Curso de Pedagogia nos Eixos I, II E III se discute a importância do sujeito como agente ativo no seu processo de aprendizagem. São vários os “pensares” e “dizeres” em relação à metodologia mais eficiente para dar conta do crescimento e desenvolvimento cognitivo e intelectual do aluno. No entanto tenho percebido que o curso procura nos conduzir a enxergar o aluno como ser pensante, a compreender que nada substitui a força do olhar diante de seu aluno, a acreditar no educando, acreditar em suas potencialidades e capacidades e como educador ser mediador do conhecimento e não detentor num ambiente amparado pelo diálogo, pela cooperação e na valorização do educando.
     A partir da década de 80 o construtivismo piagetiano passou a se destacar nas discussões sobre a relação ensino aprendizagem e representou uma grande ruptura nas concepções tradicionais do ensino.
     Na Interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização do Eixo II, vimos nas leituras realizadas de textos teóricos das pesquisadoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky que as crianças estão construindo conhecimento independente dos métodos utilizados. Então a visão do educador passou a ser centrada em como a criança aprende.
     A contribuição pedagógica das estudiosas baseadas nas teorias piagetianas foi de grande importância para o entendimento acerca do papel da criança no processo de lectoescrita. Piaget é citado para apoiar que as crianças aprendem sob suas ações sob os objetos do mundo. Nesse ponto passei a entender a construção do conhecimento de forma mais simplificada, a ver a importância de práticas pedagógicas contextualizadas e significativas para o sujeito, como também a considerar a qualidade das trocas que se estabelecem entre o sujeito e a realidade.
     Também Magda Soares foi outra autora que me chamou a atenção para a dimensão social da escrita e da leitura referente essas duas facetas da aprendizagem, alfabetização e letramento. Segundo Soares (1998), é possível alfabetizar letrando, e para que isso aconteça deve haver um trabalho intencional de sensibilização, modificar nossa postura tradicional e cuidar para não reproduzirmos a forma como fomos ensinados quando fomos iniciados na aquisição do sistema lingüístico. O educador lida com a arte de educar, essa arte exige do professor uma ação criadora, transformadora de constante atualização. É preciso ter consciência de que o aluno traz consigo conhecimentos prévios provenientes de sua vida familiar, da comunidade onde vive e dos grupos de convívio, portanto dessa forma, as situações em que a criança interage com a língua escrita anterior e externamente à escola, e todas as suas tentativas de ler e escrever devem ser valorizadas e resgatadas como parte do processo de alfabetização. Aprendi que o caminho já foi iniciado pela própria criança e antes a criança vista como objeto passiva perante estratégias e técnicas de ensino, passa a ser considerada como ser pensante, interpreta e age, elaborando e aprimorando esquemas cognitivos para compreender ativamente o mundo que a cerca.
     Nessa caminhada, aprendi a compreender até como meus filhos elaboram o conhecimento, suas ações e reações perante o objeto de interesse, pois olhando as atividades realizadas algumas práticas realizei com eles, a aprendizagem para mim se estendeu desde o campo profissional até o familiar, o que foi muito prazeroso.

2010-09-15T05:16:00.000-07:00

Literatura Infantil e Sua Relação Com o Processo de Letramento e Alfabetização

    No eixo III a Interdisciplina de Literatura Infantil e Aprendizagem fala da importância da leitura para a vida da criança e de como usá-la com eficácia na prática pedagógica. O primeiro contato que a maioria das crianças tem com o mundo da leitura acontece por meio de histórias contadas pelos pais, avós, pessoas próximas, através da oralidade que os ajuda a perceber o mundo a sua volta. Segunsdo Fanny Abramovich, em sua obra "Gostosuras e Bobices" é extremamente importante para a criança ouvir história desde pequena. A autora considera que “é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo” ( Abramovich, 2001).
     Sabemos que muitas crianças já chegam à escola com uma bagagem de conhecimentos prévios, que o processo de letramento se inicia para alguns muito antes de chegar a uma sala de aula, portanto a literatura influência o processo de letramento e, por conseguinte a alfabetização. A literatura resgata o lúdico na aprendizagem, o que a torna uma forte aliada no processo de aquisição da linguagem escrita, proporcionando prazer à criança e sentido naquilo que está aprendendo.
     O processo de letramento que venho pesquisando em meu TCC, me leva a entender que se deve ter cuidado para não fazer uso meramente instrumental de um texto, mas proporcionar ao indivíduo o contato prazeroso com a leitura para que seu desenvolvimento sócio cultural e cognitivo seja efetivo. No uso sem sentido de uma leitura, um livro, um texto que não tenha relação com o contexto, com a curiosidade ou a vida cotidiana do aluno desmotiva a aprendizagem e conseqüentemente o desejo de aprender a ler, a apropriação pelo sujeito do funcionamento da língua escrita transforma-se em algo mecânico.
    Também na Interdisciplina de Ludicidade relendo as atividades, as leituras disponibilizadas para a apropriação dos conceitos de lúdico, de brincar. Quero mencionar aqui um vídeo que assisti de uma entrevista com Ana Furtado que fala do apelo midiático acerca do consumismo dos brinquedos e o faz de conta do mundo infantil está ficando de lado, a entrevistada deixava para nossa reflexão a questão da sedução do mundo moderno, do consumismo que tem desapropriado nossas crianças do brincar.
     Mas o que relação tem isso com os conceitos utilizados em meu TCC? Fiz-me essa pergunta, e achei uma boa explicação. No brincar a criança representa uma linguagem corporal, atua, representa papéis e elabora o que virá a ser futuramente refletindo num desenvolvimento sadio, ajudando a criança a organizar os pensamentos, a fortalecer as estruturas cognitivas, extravasar medos, ansiedades, a desenvolver a imaginação, estimulando a criatividade e consequemente à aprendizagem. A criança que brinca se torna um bom leitor de mundo e da realidade.

2010-09-06T18:57:00.000-07:00

Eixo II , Fundamentos da Alfabetização aproximação com o TCC

     Dentre as Interdisciplinas do EIXO II, a Interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização trouxe importantes contribuições para meu aprendizado. Observei que nas atividades realizadas me apropriei de conceitos como “alfabetização”, “letramento”, “analfabetismo funcional”, “linguagem”, “codificação”, “decodificação”, “memorização”, “epistemologia genética”, "estágio cognitivo" que me levaram a compreender o universo do mundo letrado.
     Esses conceitos me fizeram refletir acerca da situação da alfabetização brasileira, alguns textos lidos na Interdisciplina deixaram claro que ainda hoje é possível encontrar crianças não alfabetizadas ao final das séries iniciais nas escolas públicas de nosso país. E com o meu estágio pude constatar de perto essa realidade, me senti um pouco desconfortável ao me deparar com alunos com dificuldades de leitura e escrita, ficando evidente que esses alunos ainda não tinham construído hipóteses de leitura e escrita suficientemente significativas que os impulsionassem aos percursos necessários para cheguem a leitura e escrita convencional, e então adquirirem competência para participar do mundo letrado.
    O trabalho de alfabetização é um processo de contínua descoberta, reconhecimento, relacionamento, interpretação e interiorização do universo da língua escrita, o que será de elevada importância no meu TCC como tema central, pensansdo na sala de aula, é importante gerar ações levando as crianças a vivenciarem temas interessantes, através de uma ampla e variada tipologia textual, no espaço escolar espera-se que os alunos aprendem a dominar os conhecimentos já adquiridos e as informações que lhes são apresentadas. No entanto muitos não conseguem se alfabetizar.
    As pessoas se alfabetizam, aprendem a ler, mas não necessariamente incorporam a prática da leitura e da escrita, muitos não adquirem competência para envolver-se com práticas sociais de escrita, por exemplo, quando lêem livros, jornais, revistas não compreendem, não consegue interpretar ou não se esforçam para entender o que lêem.
   Com a experiência do estágio, voltei a refletir sobre estas questões acerca dos processos de alfabetização e letramento, e tenho encontrado suporte nos textos e autores da Interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização.

2010-09-05T19:49:00.000-07:00

Revistando as Interdisciplinas do Eixo I

      Revisitando as Interdisciplinas do Eixo I, Escola, Cultura e Sociedade, a Interdisciplina Educação e
Tecnologias da Informação, a Interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo pude constatar quanta contribuição essas interdicisplinas trouxeram para meu crescimento intelectual e profissional ao analisar as atividades realizadas, os textos disponibilizados para leitura, os autores estudados, enfim.
    Na Interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade encontrei uns textos reflexivos de minha autoria muito interessantes acerca da escola como instituição de ensino, da posição do professor de enfrentamento em relação às mudanças que vem e continuam ocorrendo na educação nesse novo milênio, da padronização do ensino, da postura da sociedade ante o modelo educacional vigente.
    Em algumas dessas reflexões fazia uma série de questinomentos acerca do fazer pedagógico, das aulas dadas, da relação professor x aluno, do aluno como ser participativo, dos métodos de ensino, interrogações sempre surgiam, observamos, planejamos, avaliamos o suficiente? Agimos, interagimos, trocamos idéias e refletimos o suficente acerca de nossas aulas? Esgotamos todas as possibilidade frente a dificuldade de aprendizagem do educando? Assumimos, ousamos, pesquisamos, buscamos estratégias eficientes? Nos dias atuais manter-se estático, acomodado, fazendo uso de algum método ineficiente no processo de ensino aprendizagem em tempo de globalização, tecnologias é fazer de nossos alunos adversários, é necessário observar as especificidades de cada um, considerar os conhecimentos prévios dos alunos, não temos mais turmas homegêneas, a sociedade exige intelectuais transformadores. Nesse sentido acredito que já desde muito cedo, já nesse primeiro eixo do curso de pedagogia me preocupava com as dificuldades de aprendizagens dos alunos, num todo, não de forma direcionada como agora com a questão central de meu TCC, mas posso ver que trata-se de uma aproximação do que pretendo pesquisar, daí já vinha meus questionamentos acerca do processo de aprendizagem do aluno, bem como as influências.

2010-09-02T10:25:00.000-07:00

    O que falar no TCC?

     Durante o curso de Licenciatura em Pedagogia à distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS tenho lido muitos textos e artigos que falam do analfabetismo funcional, num primeiro momento não conseguia compreender com clareza o tema, até então me deparar com a experiência de estágio onde salvo quatro alunos, o restante da turma de 3° ano em que estagiei poderia considerar semi analfabetos, poucos conseguiam ler o que escreviam, ou reconheciam as sílabas.
      Então passei a refletir e recordar os estudos realizados acerca de alfabetização e letramento e tentar compreender o que poderia estar acontecendo ou havia ocorrido nessa turma de 3° ano de ensino fundamental onde a maioria apresentou dificuldades semelhantes no processo de escrita e leitura. Também me chamou atenção o fato de os alunos que estavam lendo não entender os textos lidos por eles.
      Nesse sentido levantei algumas interrogações que me acompanharam durante o estágio. O que poderia estar acontecendo com esses alunos, sabendo que cada indivíduo possui características próprias, suas especificidades, no entanto apresentavam dificuldades comuns? Quais as dificuldades mais visíveis? Porque elas surgiram? É um problema da instituição? Da metodologia de ensino? Do professor? É uma dramática da educação de ordem nacional? São questões familiares que influenciam, a região, a cultura? Enfim, as dúvidas e incertezas foram nascendo durante esse período porque estava lidando com a realidade, com crianças em processo de alfabetização.
     Achei portanto pertinente direcionar e focalizar o tema de meu TCC em uma dessas problemáticas, a alfabetização é um tema amplamente discutido, o letramento ainda gera incertezas no meio educacional, muitos professores tem dúvidas cerca desse conceito, do que se trata de fato. Penso pesquisar acerca das dificuldades comuns de letramento e alfabetização dos alunos de 3° ano de uma escola pública de ensino regular seria muito interessante. Para amparar o tema central e embasar meu trabalho de Conclusão de Curso farei uso das teorias de Piaget, Vygostsky, Emília Ferreiro, Magda Soares, entre outros autores que trazem importantes contribuições acerca dos estágios de desenvolvimento cognitivo e intelectual da criança, que me ajudarão a compreender e assimilar as experiências de meu estágio acerca dos processos de alfabetização e letramento.

2010-05-30T09:03:00.000-07:00

Teoria e Prática

A aprendizagem que tem por princípio a construção do conhecimento leva em conta tanto o produto como o processo, isto é, o caminho pelo qual os alunos elaboram conhecimentos. Aprender não é apenas acumular informação sobre certo tema, mas também ser capaz de fazer, de pensar, de compreender, ou seja, ampliar a qualidade do conhecimento e as possibilidades de continuar aprendendo.

Hoje compreendo a importância de ensinar a aprender a aprender e compreender que quando se aprende não se deve levar em conta apenas o conteúdo, mas também como o aluno se organiza e atua para aprender. O estágio com a turma de 3º ano das séries iniciais do Ensino Fundamental tem me possibilitado inúmeras reflexões acerca de “como se aprende”. Posso afirmar que ficou mais simples por meio da prática compreender as teses de Piaget, os estágios operacionais das crianças ficam visíveis quando estamos no dia a dia com elas observando seu agir em sala de aula, seu processo de desenvolvimento cognitivo e intelectual, suas explanações, seus movimentos e a forma como manifestam e organizam suas idéias.

A teoria e a prática são indissociáveis, uma complementa a outra, ou melhor, a teoria explica a prática sem a qual não poderíamos formular e entender a teoria.

2010-05-23T18:36:00.000-07:00

Aprendendo com os alunos

Tenho refletido nesse período de estágio com o 3º ano acerca do aluno que aprende. E tenho observado que é aquele aluno envolvido em atividades adequadas a sua natureza, ao seu ritmo, atividades que respeitam seu estágio cognitivo e valorizam o conhecimento prévio que este traz consigo a escola. O aluno que aprende é aquele que faz parte de um contexto escolar onde o método de ensino é baseado no diálogo, onde o que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do nível crítico de conhecimento.

Toda criança aprende, basta compreendê-la e respeitar seu ritmo, as diferenças entre a aprendizagem de um aluno e outro é normal, porque cada um tem uma forma peculiar de lidar com o objeto de conhecimento, suas especificidades, estágios cognitivos distintos, e no fim todos conseguem evoluir.

Na interação ensino e aprendizagem, instauram-se relações pedagógicas, cognitivas, sociais e afetivas onde o diálogo é fundamental, o papel do professor é de mediar e possibilitar as interações entre os alunos e o conhecimento como um processo de descoberta, de produção, troca e cooperação. Quando isso ocorre, a impossível não se apaixonar pela educação e pelos alunos.

Inicialmente no estágio pensei que não iria conseguir, me angustiei com o nível de desenvolvimento dos alunos, com as dificuldades que muitos apresentavam no processo de letramento e alfabetização, mas quando consegui ver nos alunos o envolvimento, a interação entre o grupo, o esforço, o desejo de aprender, compreendi que está nesse contexto a beleza do educar e aprendi com os alunos.

2010-05-15T14:20:00.000-07:00

Aluno: Agente no Processo de Aprendizagem

Durante meu estágio com alunos de 3º ano do ensino fundamental, tenho refletido acerca de como se processa a aprendizagem. Vejo por algumas experiências docentes que nem sempre quando o professor ensina ocorre à aprendizagem, pois a consolidação da aprendizagem independente do conteúdo a ser trabalhado se dá mediante a construção de um relacionamento vincular, a validação das funções docente e discente (diferenças e semelhanças) e o equilíbrio entre as frustrações e conquistas, e na forma como despertamos e instigamos o aluno a investigar, a ter interesse. A aprendizagem é um processo que pressupõe colaboração, aprende-se com o outro, com aquele que tem informações diferentes sobre o objeto de conhecimento, na relação com o meio.

A criança antes vista como sujeito passivo perante estratégias e técnicas de ensino passa a ser considerada como um sujeito que pensa, interpreta e age, elaborando e aprimorando esquemas cognitivos para compreender ativamente o mundo que a cerca. Dessa forma, as situações em que a criança interage com a língua escrita anterior e externamente à escola, e todas as suas tentativas de ler e escrever passam a ser valorizadas e contextualizadas como parte do processo de alfabetização. Colocar o objeto de estudo dentro de um universo que faça sentido para o aluno favorece a construção do conhecimento e facilita a aquisição da aprendizagem pela criança. Nesse contexto tenho percebido que envolver o aluno como agente ativo do processo de aprendizagem permitindo o mesmo crescer com autonomia e criatividade faz a diferença no ambiente educacional.

2010-05-08T09:31:00.000-07:00

Trabalhando com Projetos de Aprendizagem

Trabalhar com projetos de aprendizagens se configura um desafio, uma nova metodologia de aprendizagem baseada nos centros de interesse do aluno, onde o professor passa a ser mediador e não detentor do conhecimento, o que me lembra Paulo Freire (1996), “só ensina quem aprende”. Nesse sentido a prática pedagógica do professor enfatiza a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola, visto ser ele como sujeito social e histórico e da compreensão de que “formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas” (FREIRE, 1996, p.15).

No estágio tenho desenvolvido um Projeto de Aprendizagens com os alunos de 3º ano do ensino fundamental acerca de uma pergunta “Por que os índios andam pelados?” que se originou durante as aulas de Estudos Sociais e o no desenvolvimento do Projeto Resgatando Raízes. No estudo de conceitos como etnia, cultura, raças, comunidade, os alunos dialogavam acerca das diferenças entre as pessoas, expondo suas dúvidas e curiosidades, por que isto, por que aquilo, enfim. O que me fez pensar em atividades contextualizadas e em práticas pedagógicas onde os alunos são incentivados a desenvolverem seus projetos, suas estratégias, incentivados a comparar, a analisar, investigar na busca do conhecimento.

O trabalho pedagógico com Projetos de aprendizagem valoriza o aluno como agente do seu processo de construção de conhecimento, a metodologia está pautada na aprendizagem e não no ensino, o que requer a ação do sujeito sobre o objeto de conhecimento. Tenho tido experiências marcantes com relação a essa nova metodologia, o levantamento de dúvidas temporárias e certezas provisórias, a negociação do tema implica em condutas de cooperação e trocas de informações de forma autônoma, ajudando os alunos na interação com os demais e se configurando em transformações positivas na convivência. Os alunos vêem se tratando com mais respeito, estão mais solidários, a autonomia está aflorando.

2010-04-30T08:31:00.000-07:00

As Ações Refletem Nossa Nossa Concepção de Aprendizagem

Durante o estágio quando analisamos a nossa prática pedagógica, vemos que por trás de nossas ações há sempre um conjunto de idéias que nos orientam. Refletindo sobre essas idéias descobrimos a concepção que temos expressado em nossos atos do que se espera que aluno aprenda, os caminhos pelos quais a aprendizagem acontece e de como deve ser o ensino.

Quando se tenta sair de um modelo empirista para um modelo construtivista, sentimos certas dificuldades. Numa perspectiva construtivista o conhecimento não é concebido como uma cópia do real, incorporado diretamente pelo sujeito, pressupõe uma atividade por parte de quem aprende que organiza e integra os novos conhecimentos aos já existentes, isso vale tanto para o aluno quanto para o professor em processo de transformação. No entanto, percebo que nesse processo, mediante os esforço de alguns professores de adotar as práticas construtivistas há um entendimento distorcido, muitos professores acham que como diante da informação quem constrói o conhecimento é o sujeito, pensam que a intervenção pedagógica seria desnecessária. Às vezes os alunos são abandonados a sua própria sorte, e chegam a séries finais com sérios problemas de alfabetização, se apropriam do código lingüístico sem vivenciar os usos sociais que se faz da escrita, aprendem a escrever e ler com dificuldade, não conseguindo compreender os aspectos formais da escrita.

O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a partir do conhecimento que já existe. Não mediar, não intervir, deixar a criança fazer do “seu jeito” implica o abandono a educação. Devemos utilizar os conhecimentos prévios que as crianças trazem consigo para planejar dentro do seu contexto, mas no sentido de ajudá-las a construir o conhecimento, a elaborar e reelaborar hipóteses, o professor deve usar tudo o que ele sabe sobre as hipóteses de seus alunos para organizar situações de aprendizagem de forma a oferecer a informação adequada, sua função é observar as crianças, acolher e problematizar suas produções intervindo sempre que achar que o conhecimento do aluno poderá avançar. Sacudir os ombros e dizer que aluno pode fazer do seu jeito sempre, é abandoná-los e não torná-los autônomos e críticos.

2010-04-24T16:12:00.000-07:00

Responsabilidade x realidade

Durante meu estágio com a turma de 3º ano do ensino fundamental na Escola Fernando Ferrari tenho pensando na responsabilidade enorme que um professor assume ao entrar na sala de aula, porque ele passa a ser um modelo. Trabalhamos na formação de crianças em estágios distintos, em processo de transformação, cheios de curiosidade, buscando aceitação e referências em quem está continuamente no seu dia a dia, buscando entender e integrar-se na sociedade na qual faz parte.

O educador deve ter a responsabilidade de procurar saber as particularidades de cada aluno e estabelecer estratégias para educá-los convenientemente. O conhecimento deve ser construído em conjunto, as atividades não devem ser impositivas, e sim mediadas e baseadas no diálogo, na cooperação e na afetividade.

A sala de aula deve ser um lugar onde os alunos possam sentir-se confiantes, onde sintam alegria em estar, e crentes que possuem um papel importante na transformação da sociedade. A sala de aula deve ser vista pelo aluno como um lugar onde além de se apoderar da cultura letrada, do raciocínio lógico matemático, das ciências, das artes e da literatura, ele poderá desenvolver suas potencialidades, suas habilidades dentro de um contexto interdisciplinar que faça sentido para ele e que lhe dê possibilidades de interagir com toda a comunidade escolar.

Devemos humanizar a educação, o aluno deve ser educado sob a inspiração ética, onde os bons exemplos, as atitudes de respeito, a afetividade, o diálogo devem partir do professor. Na concepção de Freire “ a liberdade é a matriz que dá sentido à educação na qual educandos tomam parte da sua própria educação de maneira livre e crítica”.

2010-04-18T13:43:00.000-07:00

Ser original, eis a questão!

       Na última aula presencial com as orientadoras do estágio, ficou claro que será valorizada a originalidade de cada estagiária, o que esta apresentará de inovação, e inovação não significa fazer aulas lindas, maravilhosas estética e visualmente, mas sim criar algo que desperte, instigue a curiosidade do aluno mesmo que seja uma simples atividade, contudo o conduza a uma aprendizagem com significado para ele, não adiante apenas ter conhecimento, mas o que importa é o que se faz e para que serve o “ter conhecimento”.

       Uma de nossas orientadoras colocou que o bom professor não é aquele que não erra nunca, mas o que reflete sobre sua ação continuamente, ou sobre o seu erro se este ocorrer e que principalmente saiba escutar seu aluno.
       Para superar os desafios pedagógicos, para superar as dificuldades, é necessário avaliar sistematicamente o ensino e a aprendizagem, são na reflexão sobre a ação que encontramos respostas para nossas dúvidas, angústias, que concebemos o saber de forma mais humanizada, precisamos nesse sentido na busca de sermos justos e eficientes como educadores garantir a coerência entre as metas que planejamos, o que ensinamos, o que e de que forma avaliamos.
       Iniciamos o estágio e acredito ser uma importante etapa do curso acadêmico, é um momento único para o educador onde serão vivenciadas as experiências adquiridas ao longo do curso, os saberes que julgamos necessários para o fazer pedagógico, etapa esta que nos possibilitará conhecer nossas possibilidades e limitações, expor nossas habilidades e também retratar nossas carências e dificuldades no campo da educação.

2010-03-30T18:10:00.000-07:00

Refletir sobre a ação

Ao iniciar a descrição da escola, da turma e o esboço da arquitetura pedagógica planejada para meu estágio parei para analisar a importância de como professor ter um bom conhecimento acerca do ambiente escolar, da sala de aula e das características que dão identidade a sua turma.
Nessa reflexão, cheguei a conclusão que questões como organizar meu tempo, planejar de acordo com as necessidades de cada aluno, promover um ambiente de cooperação, aliar os conteúdos ao projeto atual que a escola está trabalhando e desenvolvendo aulas interdisciplinares serão ações imprescindíveis para o sucesso de meu estágio.
Observando algumas aulas vi que o trabalho em classe depende do que é feito antes e depois dele, das estratégias que devem ser criadas por meio do diagnóstico da turma, para ter êxito no processo de aprendizagem dos alunos. Tenho refletido sobre como é importante também organizar o espaço de sala de aula, selecionar com antecedência os recursos que serão utilizados para cada atividade, respeitar a diversidade da classe, valorizar as competências de cada aluno e acompanhar os que têm dificuldade mais de perto.
A turma de 3º ano em que farei estágio apresenta certa dificuldade em relação à escrita e leitura, parece que o processo de alfabetização não ocorreu com eficácia, portanto será necessário fazer inicialmente um diagnóstico para se ter idéia do nível cognitivo que se encontra cada aluno e o que então será fundamental ou ações mais adequadas para que os objetivos propostos sejam alcançados.Tenho refletido muito acerca disso, e como não tenho experiência com alfabetização, fico a imaginar qual a melhor forma de criar ações interdisciplinares, superar as dificuldades de alfabetização desses alunos e ainda ser original nas idéias e atividades ao longo do estágio.

2010-03-24T09:32:00.000-07:00

De fórmulas e teorias o mundo da educação está cheio. Na prática o que realmente funciona?

Nesse 8º semestre do Curso de Pedagogia, sinto certa inquietação que me leva a pensar na educação baseada em evidências, a refletir sobre a proposta do curso, se realmente o que acredito ter adquirido de conhecimento de fato dará resultado e saberei aplicar no período do estágio.
Estamos em tempo de estágio e sabemos que tudo que ensinamos deve ter significado para quem aprende. Ficou claro que os educadores devem conhecer o máximo seus alunos e ensiná-los da maneira que melhor poderão aprender, sendo necessário compreender as diferenças existentes, respeitar a diversidade cultural, se tornar flexível, estar atento ao desenvolvimento intelectual e cognitivo de seu aluno e sem dúvida ser coerente no discurso com a prática.
Na primeira aula presencial desse semestre, dia 22 de março, vimos com os professores da Coordenação do curso que nos orientarão no estágio que os educadores alunos que chegaram até esta etapa já são vitoriosos. É momento de demonstrar na prática o que se tem aprendido, de propor uma educação diferenciada para sala de aula, que aborde uma aprendizagem interdisciplinar na qual os saberes escolares estão a serviço do desenvolvimento integral do ser humano.
Durante o curso de Pedagogia fez-se possível compreender que para um bom planejamento, para que se tenha sucesso na exposição da aula, é imprescindível diariamente absorver as diferentes maneiras de aprender do aluno. Diante dessa evidência pretendo ter como alicerce no meu estágio as diferentes formas de aprender e de pensar do aluno para que possa obter sucesso no processo de construção de conhecimento do mesmo.

2009-11-21T06:12:00.000-08:00

Educação dos Surdos

A educação de surdos teve uma longa história de lutas e transformações, que discutia qual o melhor método a ser utilizado na escolarização destes. Durante os estudos empreendidos na Interdisciplina de Língua Brasileira de Sinas – Libras, percebi por meio das leituras realizadas o quanto somos alheios a questões sociais tão atuais e importantes, me surpreendi ao descobrir o quanto os surdos eram descriminados, o quanto sofreram e ainda sofrem preconceito no meio social, e a idéia errada que tínhamos acerca de que todo surdo é mudo, uma concepção historicamente construída e que é sustentada por muitos ainda nos dias de hoje, quando na verdade o surdo tem sua cultura e língua própria.

A surdez é mais que uma condição médica, fisiológica, os surdos desenvolveram uma cultura diferenciada, com língua natural que lhes confere autonomia, identidade. Ao analisar a história dos surdos vimos que estes eram considerados intelectualmente inferiores, antes de Cristo eram tidos como seres diabólicos, incomuns, na antiguidade não tinham direito a cidadania, privados de freqüentar escolas, casar, enfim, sujeitos as mais variadas formas de discriminação.

Outro fato que me chamou a atenção, a questão do método oralista, que consistia na leitura labial predominar aproximadamente cem anos, e tinha a filosofia de que “sem fala não existe pensamento”, ou seja, era o mesmo que dizer que os surdos não podiam pensar, até mesmo professores surdos eram afastados do seu trabalho por conta do oralismo, não era permitido que o próprio surdo decidisse, levantasse sua voz, o ensino era estruturado para ouvintes, as escolas não se adequavam as necessidades dos surdos.

Em face de toda essa filosofia excludente, os surdos passaram a reivindicar seus direitos e provar sua capacidade intelectual e social, e buscar reconhecimento político como sujeito completo e não deficiente, com identidade, cultura e língua própria.

O reconhecimento da cultura surda e o rompimento do preconceito acerca do sujeito surdo implicam mudanças na proposta de ensino nas escolas, como a introdução da Língua de Sinais no currículo, a contratação de professores surdos ou que saibam Libras, o fim da política de inclusão-integração escolar que trata o surdo como deficiente, e a oferta de recursos que enriqueçam o conteúdo de acordo com o contexto do sujeito surdo, sendo necessária uma reestruturação da escola que não será mais só para ouvintes no sentido de garantir uma educação de qualidade para todos.

2009-11-20T05:40:00.000-08:00

Educação de Jovens e Adultos

No decorrer desse semestre a Interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos me levou a entender as especificidades dessa modalidade de educação. De acordo com os textos de Marta Khol, a CEB n° 11/2000 de Carlos Roberto Jamil Cury , a EJA compreende a educação como uma chave indispensável para o exercício da cidadania na sociedade contemporânea, e que se estende a todos aqueles que não tiveram acesso ou permanência na escola de ensino regular. Fazer a reparação dessa realidade é uma dívida inscrita em nossa história social, é um imperativo e uma das funções da EJA, que reconhece para todos os advento do principio de igualdade.
Antes dos estudos empreendidos acerca dessa modalidade de ensino, eu pensava que a EJA era uma chance de alfabetizar aqueles que ainda não eram alfabetizados, que tratava somente dessa questão, não fazia idéia que ia além, não sabia das funções que esta desempenhava. Vimos que a EJA representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso e nem domínio da escrita e da leitura como bens sociais, na escola ou fora dela, independente dos motivos que levaram o sujeito a enfrentar a ausência de escolarização.

Hoje a sociedade contemporânea valoriza muito a escrita e a leitura como bens relevantes para a vida em sociedade, para se ter uma cidadania plena. Embora se saiba que essa condição não nos dá direito de justificar uma visão preconceituosa acerca do analfabeto ou iletrado, os colocando em condições de excluídos, ou vocacionando-os a trabalhos menos qualificados como lemos na CEB nº 11/2000.

A EJA, esta assentada no princípio de igualdade e de liberdade, possui três funções de destaque, a reparadora, que garante a restauração do direito negado de uma escolarização, também o direito a uma escola de qualidade elevando o sujeito ao principio de igualdade, a “função equalizadora” que garante a reentrada no sistema educacional dos que tiveram uma interrupção forçada dos estudos pelas desiguais oportunidades de permanência na escola ou outras condições adversas, procurando inserir o individuo no mundo do trabalho e na vida social. A promessa de qualidade de vida para todos e a atualização constante do conhecimento por toda a vida é a sua função permanente e, se caracteriza por melhor capacitação para o mundo do trabalho e a vida social.

A EJA deseja educar para o universalismo, para a solidariedade, a igualdade e a diversidade. Dentro deste caráter ampliado, os termos “jovens e adultos” indicam que em todas as idades e em todas as épocas da vida é possível se formar, e desenvolver e constituir conhecimentos, habilidades, competências e valores que conduzam a realização de si e ao reconhecimento do outro como sujeito.

2009-10-16T05:44:00.001-07:00

Letramento

Embora seja inegável que muitas informações possam ser obtidas atualmente por meio da oralidade ou de outras formas simbólicas, diferente da linguagem alfabética, a verdade que o exercício das práticas sociais do mundo contemporâneo valoriza a escrita como fundamental para a cidadania, variando apenas o uso e a intensidade desse sistema.O que quero dizer é que os indivíduos alfabetizados têm mais condições de reivindicação, de atuação crítica, de questionar e compreender o mundo que o cerca.
Nos estudos empreendidos até o momento presente, vejo que ainda assim a alfabetização não se restringe apenas ao domínio do código alfabético, mas envolve o letramento que tem como fundamento a textualidade e a forma como a criança se vale da escrita para categorizar e conceitualizar a realidade.
Sabemos que a criança chega à escola não tem domínio do código alfabético, mas traz consigo uma leitura de mundo própria, importantes informações sobre a escrita e o uso social que fazem dela. O que antes não dava tanta importância ao conhecimento prévio da criança, hoje compreendo que é imprescindível valorizar esse elemento para que a aprendizagem ocorra naturalmente vinculada a contextos significativos para o sujeito.

2009-10-16T05:06:00.001-07:00

Contextualizar

Envolver o assunto estudado no cotidiano dos alunos, contextualizando os conceitos envolvidos, os conteúdos na própria disciplina significa colocar o objeto de estudo dentro de um universo que faça sentido para ele, e assim o aluno possa situar o objeto. Os conteúdos abordados na escola devem contribuir para a formação de cidadãos conscientes, críticos, informados e capazes de melhorar a sociedade.
É importante partir desse pensamento ficando o interesse do aluno, os conhecimentos que ele traz consigo oriundos de suas experiências cotidianas, junto à família, aos amigos, a igreja e desenvolver aulas considerando esses elementos, para que a aprendizagem possa fluir, e o indivíduo pare para refletir sobre o meio em que vive e o mundo que o cerca. É fundamental desenvolver um roteiro de trabalho com base na relação entre a proposta pedagógica e a realidade do indivíduo.
Nesse contexto devemos envolver o aluno como agente ativo do seu processo de aprendizagem permitindo o mesmo crescer com autonomia e criatividade, é necessário dar sentido a aula, valorizando a quem se ensina.

2009-10-14T04:50:00.000-07:00

Alfabetização Em Tempos Atuais

É importante acreditar que o aluno pode aprender independente de sua condição social, e nas escolas em que circulam diversos tipos de textos, como livros, jornais, revistas, internet, os alunos se alfabetizam mais rapidamente, são práticas sociais que ajudam a estimular a leitura. Mediante os estudos empreendidos, aprendi que ser alfabetizado é mais do que fazer junção de letras, do que codificar o alfabeto, quando a criança chega à escola já dispõe de competência lingüística e discursiva para comunicar-se em interações que envolvem seu dia-a-dia, não pode ser considerado como objeto do ensino escolar, como uma tela em branco onde se deposita o conhecimento, Freire chama esse tipo de educação de “educação bancária”, que tem a idéia errônea de quanto mais se deposita informações, mais se tem conhecimento.
Hoje muitas as escolas só reconhecem como alfabetização a aquisição do sistema, fazem relações entre letras e sons destituídos de qualquer contexto, concentra-se no ensino da gramática em vez de investir na competência leitora, a leitura e a escrita são conteúdos centrais das escolas, em minha opinião, porque tem a função de incorporar o sujeito à cultura do grupo em que vive o que diminuiria seriamente a grande parte de analfabetos funcionais que saem das escolas. O ideal é que a escola alfabetize letrando, ou seja, ensine ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, assim o sujeito se torna alfabetizado e competente para fazer uso social da linguagem e da escrita.

2009-09-24T12:14:00.000-07:00

Currículo Integrado

Um dos vários desafios que a escola vem enfrentando nos últimos anos é a integração de diferentes paradigmas teóricos no planejamento e no cotidiano da sala de aula. As metodologias de ensino consideravam que os educandos aprendiam basicamente ouvindo o professor e acumulando informações, hoje, sabemos que essa metodologia esta ultrapassada e limitada, levando em conta a multiculturalidade social existente. Existem diferentes processos envolvidos na aprendizagem e diversas maneiras de aprender, e acredito que uma forma de dar conta dessa realidade seria a integração curricular.
Compreendi nos estudos empreendidos que a integração curricular implica uma mudança fundamental nas crenças sobre o ensino e a aprendizagem, as experiências do mundo real não são fragmentadas em áreas disciplinares, o que torna necessário essa integração, devido às inteligências múltiplas existentes e o contexto sócio cultural a que pertencem.
Nossas escolas e nosso ensino não são organizados para produzir compreensão em um conjunto de alunos que apresentam diferentes talentos e habilidades, que são oriundos de diferentes contextos sócios culturais e que se vinculam a realidade de diferentes maneiras. Ensinar a aprender requer uma proposta pedagógica diferenciada que por sua vez requer uma nova organização das salas de aula e das escolas para que comportem diferentes modos de ensinar, e uma nova forma de organizar o currículo escolar.
Um currículo integrado é uma proposta educativa aberta e ativa, centrada no aprendiz, que procura organizar o ensino em torno de temas relevantes para o aluno, flexibilizando em maior ou menor grau as fronteiras entre as disciplinas e conteúdos, e na medida do possível conectando todas as fontes de conhecimento com o ambiente global da escola, sempre em clima de diálogo, de trabalho colaborativo entre todas as esferas da escola, tendo em vista uma educação que leve o aluno a um pensamento criativo e crítico . Trata-se de uma nova perspectiva, de um novo paradigma educacional, que busca a unidade dos processos educativos.

2009-09-16T17:53:00.000-07:00

A linguagem nossa de cada dia

A linguagem é historicamente construída pelos sujeitos e continuamente apropriada pela sociedade, portanto não é possível ler, escrever, sempre da mesma forma. Há inúmeros gêneros, uma multiplicidade de textos lingüísticos. As práticas de linguagem que ocorrem no espaço escolar diferem das demais porque promovem a reflexão, e por meio dessa reflexão é que se dá a construção de instrumentos que permitirão ao sujeito o desenvolvimento da competência discursiva para falar, ler, escrever nas diversas situações de interação. É importante dar continuidade ao que Paulo Freire ensinou que a leitura não se resume a reprodução de frases prontas, mas envolve uma leitura do meio social e natural por meio de um diálogo essencial, construtor da própria consciência. Acredito que a linguagem é uma atividade constitutiva, ou seja, construída pelos sujeitos a partir de determinados contextos sociais, culturais e históricos em que vivem. A linguagem revela-se uma prática social que tem relação com a história, com a cultura e com a sociedade de cada grupo, e está sujeita a mudança, reformulações e variantes que dizem respeito à identidade dos sujeitos que a utilizam oralmente ou por escrito, assim como às condições do ambiente, aos objetivos, às funções e à época em que está sendo empregada.Nossa linguagem é representativa de nossos valores, comportamentos, pontos de vista, competências, habilidades, aprendizagens escolares e sociais. As leituras sugeridas me remeteram a tal reflexão!

2009-06-05T04:28:00.000-07:00

Educação Inclusiva

Nesse semestre,os textos lidos na interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais do curso de pedagogia à distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, e as atividades relizadas têm me conduzido a reflexões e a aprendizagens significativas no meu cotidiano escolar.
Vimos que a educação inclusiva é um movimento que compreende a educação como direito humano fundamental e base para uma sociedade mais justa e solidária. Preocupa-se em atender todas as crianças, jovens e adultos a despeito de suas características, desvantagens e dificuldades, potencialidades e capacidades, e habilitar todas as escolas para o atendimento adequado.
No decorrer do semestre, vimos que o Brasil tem gradativamente se movimentado na busca de se tornar uma sociedade que reconhece e respeita a diversidade que a constitui, visando garantir acesso e permanência das pessoas com necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino. Deve-se disseminar a política de construção de sitemas educacionais inclusivos e apoiar o processo de implementação nos municípios brasileiros. Existe toda uma estrutura a ser seguida, é necessário construir critérios para a organização das salas de aula inclusivas, considerando o número de alunos com necessidades educacionais especiais em casa sala, refletindo a realidade social de cada comunidade e observando a qualidade desse atendimento com professor preparados e valorizados para este fim.
A escola deve ser um ambiente que reflita a sociedade como ela é. Outra questão inportante, é que a educação inclusiva exige a trasformação dos saberes e das práticas de todos os integrantes da comunidades educacional, exige envolvimento ativo de todos para que o que se prega seja efetivado e não fique só na utopia.

2009-05-07T05:27:00.001-07:00

Não Somos Donos da Verdade

Com os estudos realizados na interdisciplina de Filosofia da Educação do curso a distância de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, me redobrei de atenção a questão do diálogo, da tolerância com os argumentos expostos pelo outro, da aceitação de idéias diferentes das nossas, enfim. Foi muito interessante porque reforça o pensamento de que o professor não é detentor do conhecimento. As atividades de argumentação e contra argumentação desenvolvidas me fizeram refletir sobre o diálogo e sua importância na construção de uma sociedade mais solidária. A importância da linguagem, a palavra, o discurso do outro, que retrata o pensamento para o bem conviver.
Vimos que argumentar exige compromisso, e o discurso não pode ser vazio de sentido, tem que ser sustentado com firmeza e ter clareza de idéias e saberes, nesse sentido abre-se uma relação de interação. Acredito que muitos problemas sociais poderiam ser resolvidos apenas com diálogo, porque a partir da interação com o outro é que construímos e organizamos as nossas próprias idéias. Na medida que se testam argumentos e cada um se expõe honestamente à crítica do outro, supera-se uma idéia, e não enfrenta-se um adversário. Temos que ter consciência que não somos donos da verdade, a não aceitação da opinião de outrem implica o não reconhecimento do outro em sua diferença, podemos argumentar, e devemos fazê-lo, mas é imprecindível aceitar a contra argumentação do seu próximo, respeitar suas opiniões e pensamentos. Outro fato interessante para mim, filosoficamente falando, é que só podemos desenvolver argumentos precisos se primeiramente termos disciplina para escutar o outro, sem atropelos ou dispustas pela palavra. Saber pensar e cuidar das palavras é uma arte que exige equilíbrio e constante aprendizado.

2009-04-21T16:20:00.000-07:00

Diversidade Social

Ter uma população formada por diversos grupos étnicos sempre foi motivo de orgulho para nós brasileiros. O índio morador antigo, os brancos colonizadores, os negros e os imigrantes que vieram em busca de uma nova vida, ou até mesmo forçados, mas o fato que ficaram aqui. Quanto costume, ritos e crenças distintas... Mas me pergunto, embora tenhamos orgulho, será que essa diversidade sempre foi valorizada tanto pela sociedade como pela a escola?
Falar em diversidade significa constatar as várias diferenças sociais e culturais existentes. Nos estudos realizados nesse semestre da interdisciplina Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História temos aprendido acerca das trajetórias memoriais de identidade étnica, bem como a diferença entre os conceitos de raça e etnia. É imprescindível identificar e refletir sobre a importância da história na formação identitária negra no Brasil, no sentido de qualificar o ensino-aprendizagem do aluno afro- descendente.
Embora a diversidade sempre tenha estado presente em nossas salas de aula, na formação heterogênea da turma, nos ritmos de aprendizagem, no contato com várias realidades sociais e culturais, a preocupação em atender a todos sem exceção, é recente em nossas escolas brasileiras.

2009-04-20T13:47:00.000-07:00

Reflindo sobre os PAS

A atividade desenvolvida de análise do projeto de aprendizagens foi para mim um excelente exercício de aprendizagem no meu curso acadêmico e para minha vida profissonal.
Todo professor deveria atuar como um investigador para tornar sua prática pedagógica sempre melhor. Nós precisamos lançar mão de estratégias variadas até obter as melhores soluções para garantir a aprendizagem eficiente de nossa turma. Quando o professor está aberto para aprender continuamente deixa de se comportar como dono do saber.
Com a elaboração dos PAS, que rompeu com o modelo tradicional de pesquisa a qual era acostumada fico ainda mais convicta dessa realidade, anteriormente mencionada. Podemos nos inspirar em educadores que perceberam há mais tempo a insuficiência da velha escola para construir uma pedagogia capaz de promover conhecimentos mais concretos que gerem mudanças efetivas e crescimento pessoal e intelectual na vida do educando.
É certo que o ensino baseado em pesquisa e descoberta, que valorize o conhecimento prévio do aluno, é muito mais eficaz.

2009-04-14T18:02:00.000-07:00

Aprendizagem X Ensino

Ensinar como bem se sabe e se define hoje em dia, vai muito além da mera transmissão de informações, ensinar exige do professor comprometimento e atitude para despertar no aluno a reflexão e o senso crítico, instigar a curiosidade e oferecer meios para que esse aluno construa seu próprio conhecimento e utilize o que aprender como instrumento para sua realização, para seu crescimento pessoal e emocional.
Como tenho observado nos estudos da interdisciplina sob o Enfoque da Psicologia II, a relação entre ensino e aprendizagem requer uma articulação bem mais profunda, a ênfase não está mais no meramente ensinar, mas sim no processo ensino-aprendizagem, como um todo, não perdendo o foco na diversidade de nossos alunos, repeitando suas diferenças e fazendo delas um elemento agregador do conhecimento e não excludente do processo.
Todos nós, constantemente, estamos realizando descobertas e portanto reciclando conhecimentos, nascemos aprendizes, o professor aprende com seu aluno e o aluno com seu professor, sempre.

2009-04-10T19:13:00.000-07:00

Inclusão: um verdadeiro desafio

A inclusão escolar tem sido um tema muito discutido atualmente. Compreende-se nos estudos conduzidos pela Interdisciplina Necessidades Especiais Educacionais do curso de Pedagogia a distância da UFRGS que as crianças que apresentam diferentes déficits graves ou leves devem ser inseridas no ensino regular, que hoje é sustentado por lei.
O que tem me levado sérias reflexões é a efetivação verdadeiramente correta dessa inclusão. O processo de inclusão deve se desenrolar com bastante cautela, respeitando as dificuldades e o tempo da criança. Problemas como preconceito, discriminação, rejeição não podem ocorrer no ambiente educacional, no entanto muitos não estão preparados para aceitar as diferenças e trabalharem diretamente com elas, como no caso da maioria dos professores da rede de ensino regular.
A inclusão não se limita colocar a criança dentro da escola, é muito mais complexo, é preciso que a criança interaja com outras crianças de acordo com suas limitações e potencialidades. Não significa também tratar todos como iguais, anulando as diferenças, mas cabe a nós respeitá-las e estabelecer novas formas pedagógicas para que a inclusão possa acontecer de fato.

2008-12-10T14:31:00.000-08:00

Reflexão sobre meu Plano Individual de Estudos

Refletindo acerca do meu Plano Individual de Estudos, acredito ter alcançado os objetivos traçados. Ao longo do semestre anterior, melhorei muito minha produção textual, deixando cada vez mais claro e coerente à linguagem utilizada, bem como as idéias e os saberes que expresso por meio das atividades solicitadas.
Com esforço atingi de forma satisfatória o domínio sobre as ferramentas tecnológicas e os ambientes virtuais do curso, que no meu PIE tratava-se do segundo objetivo, desenvolvendo ainda mais a autonomia como estudante e como profissional docente.
Coloquei no PIE que para alcançar meus objetivos precisava dispor de certos recursos, um deles seria instalar internet em minha residência para desenvolver melhor minhas habilidades tecnológicas e, hoje conto com esse recurso.
Levando em conta as demais evidências, as postagens reflexivas neste espaço de aprendizagens, acredito que o leitor agora compreende com mais facilidade os textos por mim escritos e consegue identificar a linguagem utilizada. Ainda conto com a ajuda da colega Luciane como colaboradora nesse processo, que faz leitura dos meus escritos e aponta o que talvez não venha ficar muito claro para o leitor, para assim fazer as devidas correções.
Ao longo desse semestre, juntando as aprendizagens anteriores com as recentes, estou certa de que muito tenho crescido nesse sentido, na apropriação do conhecimento referente as produções textuais por mim elaboradas. Os estudos realizados muito colaboraram nesse processo, na continuidade do PIE, as citações, as referências bibliográficas que aprendemos a fazer, com ajuda de nossos professores do Curso de Pedagogia à Distância da UFRGS para melhor apresentarmos nossos trabalhos veio de encontro aos meus anseios no momento e minhas reais necessidades no Plano de Estudos.

2008-11-24T08:15:00.000-08:00

Refletindo sobre a Democratização da Escola

Com as leituras realizadas acerca da democracia na educação na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, compreende-se que diante das mudanças advindas da complexa e dinâmica sociedade na qual a escola está inserida faz-se fundamental a transformação também da própria educação com vistas na democracia, com objetivos emancipatórios de cidadania, ética e autonomia dos sujeitos envolvidos.
A organização da escola numa perspectiva democrática abrange a implementação de mecanismos, de instrumentos de integração e envolvimento que possibilitem de fato que o poder de decisão na escola seja compartilhado, consolidando dessa forma processos de participação social.Fica claro que para melhorar a qualidade do ensino e elevar o educando a condição de sujeito ativo, crítico e autônomo, preparado para exercer a cidadania, a escola deverá superar conceitos e procedimentos autoritários provenientes da gestão patrimonialista. Deverá adotar novas políticas educacionais voltadas para democracia, participação popular, para efetivar o envolvimento de todos os seguimentos da comunidade escolar, pais, professores, equipe diretiva, alunos, enfim, todos os atores do processo.
Sabemos que a escola é subordinada a órgãos superiores de ensino quer estabelecem diretrizes e normas para que se desenvolva um trabalho satisfatório, nesse sentido a Constituição Federal e a LDB são flexíveis com relação à elaboração do Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar com base na autonomia e vistas num trabalho colaborativo e cooperativo entre os agentes da escola. No entanto, não basta apenas cumprir as leis educacionais criando órgãos colegiados, é preciso que estes funcionem efetivamente como espaço democrático na busca de transformações no cotidiano escolar, bem como o comprometimento de todos.
A democracia na escola pressupõe qualidade, melhoria das condições de vida porque esta apresenta instrumentos de participação e inclusão social, e os agentes do cenário educacional são considerados de grande importância no processo de aprendizagem dos indivíduos. A concepção de gestão escolar democrática está diretamente relacionada ao conceito de democracia participativa, de igualdade, inclusão, respeito e reconhecimento da diversidade social, autonomia e descentralização (BATISTA, 2002).
Nesse sentido a educação assume uma grande importância para a sociedade, é a principal responsável no processo de emancipação social dos sujeitos. Na verdade para uma possível mudança social, todos os atores do meio educacional devem se propor a vivenciar e promover relações sociais baseadas na igualdade, no diálogo, na cooperação, levando em conta as diferentes realidades, voltados a uma dimensão mais ampla da vida e do mundo.

2008-10-31T05:43:00.000-07:00

Em Busca do Conhecimento

Considerando a sugestão de nossa professora Nádie Christine Machado da Interdisciplina Seminário Integrador , achei por bem socializar com todos os interessados o desenvolvimento do meu PIE do semestre anterior.

Plano Individual de Estudos :

http://monikgsantos.pbwiki.com/Plano+Individual+de+Estudos+

2008-10-31T04:34:00.000-07:00

A Verdadeira Importância das Relações Sociais para Nossas Vidas

As relações sociais assumem um papel muito importante para nossa vida em sociedade, são como correias de transmissão, como combustível quefazem diferentes seguimentos de nossa sociedade funcionar.
Mediante os estudos realizados na interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade: uma abordagem sociocultural, no curso de Pedagogia à distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul -UFRGS, até o presente momento, envolvendo os grandes teóricos da sociologia como Karl Marx, Durkheim, Max Weber, vimos que tudo que se torna relativo a sociedade é considerado de suma importância para nosso viver neste mundo. Portanto, não podemos descuidar de nossa relações uns com os outros, é preciso ter consciência de que estas relações propiciam espaços de crescimento do ser humano em direção a sua autonomia. Os valores não surgem na vida em sociedade assim do nada, num estalar de dedos, mas envolve um processo histórico, são construídos em família, no trabalho, nas escolas, nas manifestações culturais, na convivência humana ao longo do tempo, e passa de geração para geração. As relações devem ser valorizadas, cultivadas e, nesse sentido, é importante praticar a autonomia, pois este valor engrandece as relações e reconhece o direito do indíviduo de tomar decisões livremente, desfrutar da liberdade de expressão, da independência moral e intelectual.
Os textos estudados, me conduziram à profundas reflexões acerca da sociedade e das relações estabelecidas nela ela, por nós. Segundo Marx, devemos interagir na sociedade com respeito a dignidade humana, avaliando o que é justo como princípio moral, desenvolver a capacidade de viver em comunidade, a fim de garantir uma existência harmoniosa, sem exploração e dominação.
Nos dias atuais ouve-se muito falar no social, é um tema bastante discutido, fala-se cada vez mais em relações sociais, responsabilidade social, consciência social, questão social, enfim, é uma preocupação de ordem nacional e internacional. São as relações que estabelecemos que expressam situações de injustiça, exploração, desigualdade, dominação, e ao mesmo tempo, expressam lutas, capacidade, união, cooperação, autonomia. Nessas relações criamos formas e alternativas para resistir às pressões que a realidade social nos apresentae como nela intervir. Estou cursando disciplinas que me instrumentaliza na análise dessa realidade de forma crítica e propositiva. Vimos que a escola tem sido a instituição escolhida pelo Estado e pela família como o melhor lugar para o ensino aprendizagem dos valores necessários ao pleno desenvolvimento do sujeito para a vida social, para o exercício da cidadania, portanto, como educadores comprometidos com uma nova ordem social, baseada na democracia, cuidamos para não nos deixar levar e incutir valores errôneos, ou seja, intensificar o que se considera "valor" nos dias de hoje, como o sucesso, o falso carisma social, o dinheiro, o capital, o superficial nas relações em sociedade.

2008-09-24T19:58:00.000-07:00

Ser político

Segundo as leituras e as atividades realizadas na Interdisciplina Organização e Gestão da Educação, o texto Esferas de Governo, Federalismo e Descentralização, Os Sistemas de Ensino, compreende-se que o poder manifesta-se em diversos grupos sociais ou em diversas esferas da vida em sociedade. Vimos que as variadas formas de organização social em geral são determinadas pelas relações que se processaram entre os grupos sociais ao longo da história e, que essa organização engloba os diversos campos da atuação humana, econômica, político e social.Considerei de grande valia para minha aprendizagem a relação de conceitos que estudamos como: as políticas públicas, educacionais, o neoliberalismo, a globalização, enfim, necessários para que pudessemos compreender as leituras estipuladas. Vimos que a maneira como os Estados são organizados, é resultado de uma grande transformação na organização política da sociedade e suas relações de poder.
Antes desses estudos acerca da organização política nacional, eu via a política como algo sujo, obscuro e feito apenas por pessoas mal intecionadas, generalizava segundo que observava dos atos de muitos de nossos políticos, via como sinônimo de conquista e poder, pretígio pessoal. Hoje compreendo que não podemos viver alienados acerca das grandes transformações que passa nossa sociedade, que ser social é ser político, pois a verdadeira política é o exercício do poder em prol da realização da justiça social, do bem comum, da promoção da vida e do bem estar das pessoas. Se queremos o bem para as pessoas não podemos renunciar a participação na vida política. Neste particular o papel da educação é fundamental. É importante que seja desenvolvido em nosso jovens futuros eleitores uma consciêcia crítica, que os levem a participar, exigir, fiscalizar, buscar e reivindicar os seus direitos, bem como ter a responsabilidade de manter o respeito incondicional à vida de cada ser humano.
Uma sociedade justa é aquela que respeita os diretos humanos fundamentais, que cria estruturas alicerçadas na democracia e na convivência pacífica garantindo à todos igualdade de oportunidades para se desenvolverem enquanto pessoas em todos os âmbitos, social, político e econômico.

2008-09-20T08:23:00.000-07:00

Ser adulto

Na Interdisciplina Psicologia da Vida Adulta do Curso à Distância de Licenciatura plena em Pedagogia na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com os estudos realizados, os textos lidos, mediante muita reflexão, acho importante transcrever neste portfólio de aprendizagens minhas considerações acerca da temática "o que é ser adulto", e que importância se aplica a essa questão nas relações sociais.
Chamamos de adulto o indivíduo que atingiu o máximo de seu desenvolvimento, tanto piscológico quanto físico, que atingiu absoluta maturidade, expressando esta por meio de adequado controle das funções intelectuais e emocionais, e adequada integração social no meio em que vive como nos demais ambientes de socialização.
Segundo a interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, para se compreender o processo de aprendizagem do adulto é necessário ter embasamento teórico, e a Epistemologia Genética, de Jean Piaget, nos dá esse suporte. Compreendi segundo esses estudos que desde o nosso nascimento inicia-se o desenvolvimento cognitivo e que ste compreende a certos estágios que obedecem uma ordem de sucessão e apresentam idades variadas. Ou seja, o desenvolvimento de nossas faculdades mentais é individual, particular de cada ser humano, porém dá-se na relação com o meio social, na integração com os demais indivíduos, por meio de trocas intelectuais, experiências, na socialização do conhecimento, e que embora tais indivíduoas encontrem-se na mesma idade cronológica, necessariamente não significa que estão no mesmo período de desenvolvimento, portanto não podemos confundir, muito mesmo comparar "este" com "aquele" indivíduo.
Devemos ter cautela e sensibilidade ao tentar identificar em que estágio este ou aquele indivíduo se encaixa. Observar sua relação com o meio, sua maneira de pensar, de expressar suas idéias e a forma como vê e interage no mundo, para aí sim, podermos ter certeza segundo suas características cognitivas o estágio em que se encontra.
Como esducadores, sabemos o quanto é importante obedecer e levar a sério esses critérios para que nosso trabalho pedagógico com a intenção de desenvolver a aprendizagem e a inteligência do aluno tome sempre um rumo seguro.

2008-09-10T17:21:00.000-07:00

O Professor que Pensa

Ao longo desta caminhada no meio educacional, percorri caminhos que me levaram a rejeitar qualquer prática discriminatória que viesse a interferir na aprendizagem do educando, a adquiri bom senso e temperança ao me relacionar com eles. Quando optamos em por ser professor, sabemos que é uma missão árdua, mais muito digna e bela também.
Hoje a formação do professor destaca-se com elevada importância dentre as políticas públicas para educação, pois os desafios colocados à escola exigem do trabalho educativo um novo perfil profissional, muito superior ao de hoje existente. Além da formação inicial consistente, é preciso que nós professores tenhamos oportunidades de formação continuada para acompanhar as mudanças pelas quais tem passado nossa sociedade refletindo na educação.
Estou cada vez mais convencida de que, nesse quadro da história, de tão fantásticas transformações tecnológicas, culturais e sociais, o professor que se gratifica em ser transmissor de conteúdos está superado e será um sério candidato ao desemprego.
Analisando a história de minha caminhada, as experiências vivenciadas com os professores de minha escolaridade, lembro-me de alguns, entre eles, em especial a professora Inês, de história, que se destacava por certas práticas incomuns ao que nós alunos éramos acostumados no colegial, práticas estas que interferiram na minha forma de ver o mundo, as relações sociais, enfim, embora oriunda de uma escola tradicional, mas apresentava características do ensino construtivista. Meu comportamento docente é muito afetado pela minha historia como aluna. Ainda que tenha tido algumas experiências boas, e exemplos positivos, paradoxalmente, são do professor dominador, autoritário, a maior influência, portanto, procuro hoje não repetir o que muitos faziam. Freire enfatiza no livro Pedagogia da Autonomia a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola, como sujeito social e histórico, e da compreensão de que “formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas” (p.14), eis aí um motivo que certos professores me influenciaram negativamente.
Refletindo sobre o que é ser professor, penso neste como um profissional comprometido, consciente da importância do seu papel social. Isso implica uma postura ética, investigativa e de constante pesquisa, ultrapassando os muros escolares e estendendo sua ação para a comunidade na qual a escola está inserida.

2008-09-10T16:42:00.000-07:00

Tempo de Mudanças

Na escola, na comunidade, na universidade, no trabalho, nas instituições, em todos os âmbitos e formas de organização, a responsabilidade social é o que diferencia ações meramente técnicas de ações humanas.
Nossa sociedade passou por muitas transformações ao longo da história, por exemplo, no tempo do Iluminismo, que não apenas enfatizou o uso da razão, mas incentivou também novas formas de pensar a organização social, política e econômica, rompendo com a Ordem Feudal e estabelecendo uma nova ordem social, a Revolução Industrial, com o poder na mão da burguesia, com a criação do Estado Moderno, concretizado por um parlamento eleito, que representava os interesses dos indivíduos e mais tarde a constituição do Capitalismo. Sem dúvida alguma foram processos com muitas perdas e ganhos, mas que influenciaram não apenas as formas de pensar a sociedade, mas também a organização social e política.
E como pensar e falar em sociedade se não com responsabilidade? E como não se interessar e se comprometer com a realidade e os problemas sociais existentes? Não podemos viver isolados, achando que cada um está cumprindo seu papel. É tempo de mudanças, de articulações, de mobilizações. Considerando o caráter dinâmico das sociedades contemporâneas, pode-se dizer que o sistema educacional tradicional não consegue dar conta do recado, ainda que aperfeiçoado, não possui mobilidade necessária para realizar a tarefa educativa ao nível das exigências dessa mesma dinamicidade.
A educação como função social deve alcançar um nível aceitável de qualidade que capacite a sociedade individual e coletivamente para a tarefa da própria sobrevivência. Fico realizada com os esforços de nossos professores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul que não economizam ações para nos fazer compreender essa realidade, e sabiamente colocam as mãos no arado da pedagogia assumindo a responsabilidade para com a sociedade de nos tornar indivíduos autônomos, críticos, atuantes, conscientes e democráticos.

2008-06-12T08:07:00.000-07:00

E´possível mudar ...

Nos dias atuais, vivemos em uma sociedade onde a maioria prioriza o periférico e o superficial, há um permanente vazio de valores nas relações sociais, o individualismo, o anonimato, predominam destruindo os valores mais nobres da convivência. Quando decidi entrar na faculdade, tracei planos para mudar minha vida, modificar a minha maneira de agir, compreender o mundo, parecia me faltar algo. Embora lutamos contra o tempo e as vezes nos sentimos cansados, afadigados, sabemos que é o preço que se paga pela transformação. O importante é não desistir, pois o bálsamo do conhecimento e o prazer de dizer “venci” ameniza nosso cansaço, é o cálice da vitória , não podemos escolher o caminho mais fácil, e sim o melhor. A reflexão garante a cada um de nós percorrer o próprio caminho, construindo uma vida com sentido.
Na interdisciplina do Seminário Integrador, vejo a importância de uma educação de valor, somos protagonistas do próprio crescimento pessoal e do social, á medida que nos relacionamos com os demais, compreendemos a realidade e então fica fácil comprometer-se com sua transformação. Os educadores têm de resgatar o pensamento humanista, integrar um sistema de valores partilhados no processo da personalidade, construir vínculo entre educação e ética, entendendo a ética como a arte de viver consigo mesmo e com os demais na troca de valores, conhecimento e respeito.
“ Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível”. Paulo Freire

2008-06-10T17:36:00.000-07:00

Compreender a Realidade do Aluno

Mesmo antes do ingresso na escola, a criança observa, pergunta e procura explicar os fenômenos sociais e naturais que observa no seu cotidiano.
Na escola é importante ampliar, rever, reformular e sistematizar as noções ou os conhecimentos que o aluno construiu de forma espontânea. A forma como nos educadores compreendemos essa realidade determina a maneira pela qual se dará a nossa prática pedagógica, ter a realidade como referência significa criar um movimento constante de construção.Devemos também ter fundamentação teórica para que a nossa prática tenha uma direção segura.
O ensino de Estudos Sociais não se restringe à exposição do professor à leitura do livro didático, à memorização de conceitos ou às respostas de questionários. É algo muito mais complexo e desafiador, assim como as ciências naturais. Como temos estudados, envolve a compreensão de um modo de pensar e explicar o mundo, pautado em noções, conceitos, procedimentos e princípios através dos quais essa área constroem os seus próprios saberes.
Ao longo do curso, tenho observado que o sócio construtivismo trouxe um novo olhar sobre a prática educativa, a construção do conhecimento nesta proposta se dá através da interação e mediação, nessa concepção, a dúvida, o erro tornam-se instrumentos para aperfeiçoar o conhecimento do aluno, são indícios que o professor deve seguir a fim de orientar e incentivar seus alunos no caminho para novas descobertas. A ação do aluno dentro do processo pedagógico é reflexo da criatividade, competência e do envolvimento do professor. É ele quem faz o aluno progredir, à medida que consegue envolvê-lo em desafios cada vez mais complexos, portanto devemos ter cuidado ao dizer “ Tenho alunos que não produzem, tem dificuldades”, será que a dificuldade é do aluno?

2008-04-24T16:06:00.000-07:00

Tecnologia computacional na educação

A presença de tecnologias de informação e de comunicação nos processos educacionais é cada vez mais notória, seja na condição de veículos principais ou de recursos complementares no meio do ensino. A discussão sobre a introdução de tecnologias computacionais no espaço escolar tornou-se comum. Não é possível, no entanto, desvincular a educação dessa realidade, e nem queremos fazer isso, vimos por meio dos estudos da interdisciplina das TICs que devemos procurar conhecer as reais possibilidades de um trabalho pedagógico qualitivamente superior com a utilização dessas tecnologias computacionais. Existem questões no entanto que me fazem refletir acerca deste tema, as novas tecnologias ocasionam transformações irreversíveis no modo de viver, de pensar e de se relacionar com as pessoas, portanto é necessário identificarmos as inovações, seus lados positivo e negativo, aderindo a ela de forma consciente com a intencionalidade de atender aos interesses do bem- estar social.
Sem dúvida é importante a inclusão digital no espaço escolar favorecendo o aluno que por questões financeiras tem acesso limitado ou quase nenhum aos recursos informatizados, mas é de nossa responsabilidade orientar os alunos para saberem lidar com as mais diversas informações e o seu conteúdo. Assim estaremos contribuindo para a formação do sujeito como cidadão crítico e reflexivo na sociedade.

2008-04-22T16:35:00.000-07:00

Verdade absoluta?

Ao ler os textos referentes as atividades da Interdiscicplina da Representação do Mundo pelas Ciências Naturais foi possível ser conduzida a reflexões profundas sobre nossas concepções de naturaza, de ciências, conceitos estes que muitas vezes absorvemos sem grande análise crítica.

A um ceto tempo atrás todos todos se empolgavam com o desenvolvimento da ciência e das tecnologias, atualmente a maioria das pessoas já não tem uma opinião tão ingênua acerca destes temas. Uma verdade inquietante é que estamos sofrendo as consequências do desnvolvimento científico, discutimos o efeito estufa e o aquecimento global, preocupamo-nos com a destruição da camada de ozônio e com o uso de alimentos transgênicos, intrigamo-nos com a polêmica da clonagem de animais, nos questionamos se as fortunas despendidas na exploração do planeta Marte não seria mais bem empregada no combate à fome e às doenças do mundo. Portanto muita coisa mudou desde a época que estudávamos no colegial, o conhecimento científico avançou e as idéias dos cidadãos a respeito da ciência e da sociedade também se transformaram.Se analisarmos bem, antes o que a ciência apresentava era tido como verdade absoluta, era valorizada como algo que possibilitava ao homem ter domínio sobre a natureza, mas agora os próprios centistas já enchergam sobre outra ótica, a prória natureza nos provou o contrário.

Isso implica, como educadores concientes dessa realidade, nos preocupar em como o ensino da ciência na escola possa permitir que o alunos reflitam, critiquem, e até modifiquem seu estilos de vida.Procuramos não apenas levar informações novas para os alunos, mas também trabalhar com o que os alunos já sabem, com os conhecimentos prévios que já possuem acerca do mundo a sua volta. Achei muito interessante os textos lidos e me senti tentada a falar deste tema.

2008-04-07T17:14:00.000-07:00

Reflexão sobre a linha virtual de tempo

É comum em nosso cotidiano ouvirmos expressões como: “Ih, o tempo passou e eu nem percebi”, “ No meu tempo a gente brincava de atirar o pau no gato”, “Nossa o tempo voa”, enfim, estamos sempre envolvidos de uma forma ou de outra com o tempo, e construir uma linha de tempo foi bastante interessante, uma forma de sintetizar, resumir um conjunto de informações necessárias ao aprendizado da disciplina organizados numa seqüência lógico temporal que em paralelo com minha vida tornou-se bastante prazeroso.
Pensar em educação no século XXI é pensar em um mundo diferente, informatizado, e bombardeado de novidades tecnológicas. Aquela aula sempre estática precisa ganhar cor, imagem , dinamismo e, porque não diversificar, inovar? Estes novos recursos tecnológicos possibilitam um repensar do fazer pedagógico. Diante da atividade solicitada confesso que ler e estudar o texto não foi tão difícil, mas encarar a novidade tecnológica, manipular as ferramentas digitais foi um processo um tanto angustiante no inicio, mas por fim passei a entender que não é tão complicado afinal, só precisamos estar estimulados. A tecnologia utilizada em prol dos estudos e que prioriza a vida torna-se prazerosa, entendi que educar para o presente milênio significa educar com o auxílio de recursos tecnológicos e com olhar crítico sobre aquilo que esses recursos estão nos proporcionando. É impossível ignorar o impacto que estes recursos têm sobre os atos de ensinar e aprender, portanto, precisamos por as mãos na massa..

2008-04-07T09:06:00.001-07:00

Reflexão sobre a defesa oral da síntese

Ao longo do semestre foram inúmeras as atividades que nos proporcionaram conhecimentos e nos levaram a construir o portfólio de aprendizagens.
Sei que o perceber e o pensar são objetivos importantes do processo ensino aprendizagem, e que foram grande os esforços que nossos professores fizeram no sentido de oferecer a nós alunos, inúmeras oportunidades para enriquecer nossa aprendizagem, nos proporcionar o conhecimento adequado. A defesa oral da reflexão-síntese me levou a refletir sobre essas vivências, aprender a ensinar e torna-se professor não é uma tarefa simples, são processos pautados em diversas experiências e modos de conhecimento. Algumas experiências são constituídas do espelhamento em outros professores, cujo trabalho o docente vivencia ao longo da sua formação, outras são adquiridos ao longo de sua prática e refletem em crescimento profissional, pois são construídos a partir das reflexões de nossas ações.
O conhecimento construído mais significativo é o que se apresenta como produto da descoberta de nós mesmos como seres inteligentes. Descobrir é aprender, e isso implica o exame das próprias realizações pessoais, a identificação das possibilidades pessoais, a avaliação do que somos capazes, a ousadia do ensaio, as tentativas de acerto e o reconhecimento do erro que resultam em construção do próprio conhecimento, e essas experiências tivemos na elaboração da reflexão síntese, na apresentação oral do trabalho final do portfólio de aprendizagens onde de fato ficou evidente o que aprendemos. Diante de mestres no conhecimento, confesso que senti temor ao apresentar perante a banca, mas com tantos incentivos foi possível enfrentar o desafio e vê-lo como uma experiência educativa.

2007-12-18T10:07:00.000-08:00

Qualidade na Educação

Visando contemplar a proposta dos estudos empreendidos e partindo das reflexões decorrentes das leituras dos textos indicados na interdisciplina de Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, penso que na atual realidade em que vivemos as transformações são constantes e em ritmo acelerado, “verdades” são questionadas e nossas certezas se tornam provisórias no ambiente educacional. Diante desse quadro é inevitável as tensões e inquietações que surgem acerca do nosso fazer pedagógico, de como se processa a aprendizagem no ambiente de ensino, se estamos fazendo correto, se estamos atentos e preparados para propor conteúdos e atividades que possibilitem ao aluno aprender pela ação. Vemos que o processo ensino-aprendizagem se constitui dentro das interações que vão ocorrendo nos diversos contextos sociais, devemos estar atentos se estamos sendo articuladores na construção do conhecimento, e se essas interações estão realmente acontecendo.
A minha caminhada ao longo de semestre nesta interdisciplina me conduziu a mudanças significativas na minha prática docente direcionando-me a contemplar com mais atenção às linhas de ação e metas elaboradas no Projeto Político Pedagógico da escola. Embora o Projeto Político Pedagógico na escola anteceda a qualquer decisão política ou exigência legal, vê-se o descaso com que é tratado, fica esquecido e desatualizado, e muitos educadores nem mesmo sequer tem conhecimento dele, há somente a preocupação em cumprir com as exigências legais, como elaboração e tal, mas e a prática como é que fica?
Nós educadores devemos ter conhecimento do que está no projeto, devemos ter claro a que horizonte pretendemos chegar com nossos alunos, com a comunidade e com a sociedade, precisamos estar preparados para oferecer aos nossos alunos uma formação que lhes permita transitar nesse mundo de forma crítica, como propositores de uma nova ordem e como sujeitos interventores no futuro. É necessário ter clareza das finalidades da escola, das metas propostas, das medidas adotadas, dos processos de monitoramento e avaliação, do tempo e recursos disponíveis, enfim, da constituição do Projeto Político Pedagógico em si, como também da participação coletiva que deve acontecer desde a concepção até a sua execução, assim é possível assumir um pacto pela qualidade da educação, deixar a demagogia de lado.

2007-12-10T07:06:00.000-08:00

Aprendendo com alegria

Por meio do fórum criado na interdisciplina de ludicidade sobre os jogos na escola, são inúmeras as contribuições de colegas e professores para minha aprendizagem acerca deste tema. Achei interessante registrar que entre as diversas modalidades de atividades lúdicas, os jogos educativos podem ser utilizados na escola como estratégias para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais agradável, eficiente e diversificado. Não importa se ofercemos aos alunos uma reacreação, um divertimento, oportunidades de jogar ou brincar, o que interessa é que a atividade lúdica promova não somente momentos de alegria, satisfação, imaginação e criatividade, mas também favoreça a prendizagem de conteúdos científicos, é preciso que também desenvolva as habilidades mentais e motoras e possibilite socialização e integração entre grupos de alunos, entre professor e aluno e o estabelecimento de valores que comtribuam para a formação de cidadãos responsáveis, críticos, construtores de um mundo melhor. Descobri que os jogos educativos, por exemplo, apresentam inúmeras vantagens, entre elas, promover o desenvolvimento de atitudes de cooperação, competências e responsabilidade, através dele podemos explorar as habilidades dos alunos como observar, analisar, identificar, interpretar, ordenar, escrever, calcular, entre outras.
Me encanto com o universo lúdico, e com o que por meio dele podemos trabalhar, são inúmeras as vantagens, o educador só tem a ganhar, pois podemos dessa forma conhecer melhor nossos alunos, observando como jogam, como brincam, passamos a compreendê-los, de maneira que fica mais fácil poder auxiliá-los no processo de ensino-aprendizagem. Os jogos além de proporcionarem divertimento, criam um ambiente descontraído e amplia as relações inter pessoais, fazendo com que criamos vínculos, constituem também um excelente recurso pra desenvolver a autonomia e a imaginação das crianças. Quando utilizamos atividades lúdico pedagógicas, oportunizamos ao aluno o desenvolvimento de estratégias de pensamentos aplicáveis a um amplo leque de assuntos acadêmicos, provocamos uma pluralidade de respostas estimulando a solução de problemas pela criança. Enfim é um mundo mágico a se explorar.

2007-12-06T06:31:00.000-08:00

Música para meus ouvidos

A música desempenha um importante papel como mediadora do desenvolvimento do aluno nas suas habilidades físicas, mentais, sociais e emocionais,e reconhecido essa importância, por meio da interdisciplina de música na escola, desenvolvi em aula atividades musicais que possibilitasse ao educando manifestar por meio do corpo suas alegrias, anseios e frustrações de forma permissível socialmente. Foram atividades recreativas que favoreceram a aprendizagem de forma prazerosa paralelamente à formação de hábitos e regras sociais fundamentais para convivência e interação em sala de aula. Apresentei aos alunos uma canção peculiar a época natalina e sua história, e a partir desta, após a familiarização, foi permitido a liberdade de criar e adaptar, portanto torna-se uma forma atraente aos olhos das crianças que buscam incansavelmente por novidades, descobertas e vivências que lhe satisfaçam a curiosidade desenvolvendo assim suas capacidades e levando-os a superações. Agora compreendo a música como linguagem e forma de conhecimento, como um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da auto-estima e autoconhecimento, além de ser um poderoso recurso para integração social. A música oferece um banquete de possibilidades para o fazer pedagógico por meio da interdisciplinaridade.

2007-11-21T06:21:00.000-08:00

A música provoca a aprendizagem

Para oportunizarmos o desenvolvimento das habilidades em nossos educandos precisamos repensar nossas práticas pedagógica constantemente, refletir sobre o estilo das aulas que são dadas em nossas escolas e reconhecer a necessidade de priorizar o aprender a conviver e o aprender a ser, fundamentais ao sujeito cidadão. É hora de diversificar e redimensionar, o processo de ensino aprendizagem se constitui dentro das interações que vão se dando nos diversos contextos sociais, e temos a música como uma importante aliada.
Por meio da interdisciplina de música ficou evidente para mim, como educadora a importância da mesma, vemos que a música é uma distinta forma de linguagem que possibilita a apreensão de informações e provoca uma aprendizagem prazerosa e significativa ao aluno, pois a música mexe com a cabeça das pessoas, por meio dela revelam-se sentimentos, exteriorizam-se pensamentos, fantasias e crençasque fazem parte de nossas vidas, de nossa cultura. Partindo da música podemos trabalhar, interdisciplinamente as mudanças na forma de comunicação, as relações com o mundo, contextualizando as implicações disso na vida de nossos educandos. Por exemplo, no forum discutido "Por que voçê ouve tanta porcaria?" me dei conta da necessidade de produzir no aluno um questionamneto crítico acerca do que a mídia oferece para nossos ouvidos, é preciso trabalhar a conscientização. Mas só com a capacidade de refletir sobre nossas práticas e redimensioná-las será possível fazer germinar uma escola mais atraente com objetivos voltados para a formação de cidadãos críticos, participativos e conscientes.

2007-11-06T06:54:00.000-08:00

Derpertar da consciência

A realidade deixa claro que vivemos a era do "desencanto escolar", na qual muitos de nossos educandos não estão receptivos a aprendizagem, o desinteresse, a indisciplina fazem parte do cotidiano escolar e muitos educadores como nós estão se frustrando por não alcançarem resultados satisfatórios. Nesse contexto, nós educadores estamos devotados a constantes transformações, procuramos ser multifuncionais para desenvolvermos as habilidades e a confiança necessária em nossos educandos.
Com a interdisciplina de ludicidade passei a acreditar que é possível transformar o espaço escolar num lugar mais prazeroso, agradável, por meio dos jogos e brincadeiras, entendidos aqui como estratégias motivacionais de aprendizagem, por meio do lúdico conquistamos maior espaço no universo deles.
Uma vez li num livro que navegamos sem bússola por caminhos desconhecidos e só temos uma saída: a formação continuada para acompanharmos os processos inovadores da área educacional, e hoje lembro desse dito quando entendo que o lúdico é um excelente meio que nos permite transmitir mensagens capazes de resgatar a auto-estima, a disciplina, a autoconfiança, tolerância, concentração, alegria necessários a formação e crescimento de nossos alunos. Reconheço a importância do brincar, levando em conta a abordagem cultural, passei a encarar os jogos e brincadeiras como expressão da nossa cultura, e que contribuem de forma efetiva no processo da aprendizagem, como também a questão psicológica, pois possibilita uma melhor compreensão das emoções, da personalidade e da descoberta que precisam uns dos outros para atingirem seus objetivos, como diz Piaget "os jogos constituem-se admiráveis instituições sociais". E digo isso, não somente baseada na teoria, mas por meio de atividades práticas em sala de aula, pois a interdisciplina de ludicidade despertou-me esta consciência, como também as aulas de teatro tem me ajudado muito por meio da realização do inventário criativo no meu fazer docente.

2007-10-22T06:41:00.000-07:00

Literatura como fonte de vida para a criança

Sempre acreditei na importância da leitura para a criança. Ler ou estimular a leitura na vida de uma criança é como plantar uma semente em terreno fértil. E com os estudos realizados na interdisciplina de Literatura Infanto Juvenil tenho ainda mais convicção disso. A leitura, a contação de histórias, a poesia é o início de um sonho lindo, no qual se permite a criança a desenvolver seu senso crítico e raciocínio lógico, acreditar mais em si e ter mais imaginação e criatividade para alcançar seus objetivos, ajuda a formar cidadãos conscientes, sonhadores e possíveis conquistadores. Descobri, por exemplo que na contação de história fornecemos referências para a formação do caráter da criança, e que é preciso comprometimento para que o conteúdo educacional de uma história seja transmitido de forma fiel. O contador de história deve ser encantador, ter graça, prender a atenção dos ouvintes, fazer da narração uma sucessão de emoções: surpresa, alívio, revolta, admiração, encantamento e tantas outras. Essas experiências se juntarão com aquilo que ouviram de seus pais , amigos, que viveram, experimentaram e formarão um conjunto de experiências capazes de possibilitar suas escolhas, que nortearão suas vidas e serão um esteio nas horas mais difíceis. Essa é mais uma reflexão a qual o conteúdo abordado em Literatura tem me conduzido.

2007-10-22T05:41:00.000-07:00

Arte: mais do que beleza

Com o estudo da temática dois da interdisciplina de Artes Visuais e com a atividade prática "Leitura da Obra de Velázquez" passei a ver a arte em si com outros olhos. Com certeza posso expressar que dentro deste contexto tive uma aprendizado significativo, por exemplo, como realizar a leitura de uma obra, identificando elementos que a compõe, a expressividade que obra apresenta, a perceber quais foram as intenções do artista ao desenvolver determinada arte, assim como na temática três e quatro, desenvolvi a sensibilidade de reconhecer e apreciar obras de arte por meio das emoções, reflexões e conhecimentos que o artista propõe, a relacionar e apreciar o trabalho e objeto de diferentes regiões e grupos étnicos, observando contrastes e semelhanças entre os movimentos artísticos. Antes considerava arte apenas como imagens belas, agora vejo como algo cheio de significação e personalidade.

2007-10-08T11:51:00.000-07:00

Sejam bem Vindos!
Este portifólio foi criado para registro de toda aprendizagem que constituir evidência ao longo desse semestre, portanto de grande importância para acompanhar nossa evolução como aprendizes....